viernes, 27 de noviembre de 2015
Mónica
Bejarano Fernández
Universidad abierta y a distancia de
México.
Nombre del trabajo: Aprendizaje autónomo: eje
articulador de la educación virtual.
Folio
del estudiante: AS161728106
Curso
propedéutico para ingresar a nivel Licenciatura
Fecha: 05 de noviembre, año 2015.
Introducción:
Este trabajo
se llevó a cabo con la finalidad de conocer y desarrollar un conocimiento
previo a los esfuerzos que requieren ingresar a un sistema en línea. El trabajo
esta compuesto por una introducción y el desarrollo que justifica al esfuerzo
que conlleva tener aprendizaje autónomo.
Cabe mencionar
que este trabajo resalta los conceptos más importantes de el texto, y para una
comprensión mas profunda se estableció un diálogo con el autor de igual manera
para expresar dudas y plantear algunas soluciones.
Mónica Bejarano Fernández.
Ideas
principales azul
Ideas
Secundarias amarillo
Aprendizaje autónomo: eje articulador de la
educación virtual
Aprendizaje autónomo: eje articulador de
la educación virtual
Esp. Jorge Hernán Sierra Pérez Docente de Comunicación Social Fundación
Universitaria Católica del Norte jsierra@ucn.edu.co Resumen El presente ensayo
expresa la necesidad de articular de modo consciente el aprendizaje autónomo en
los procesos de educación virtual, soportados en una ciber-aula viva y humana
cuyo propósito ha de ser potencializar las competencias y el pensamiento de
orden superior.
Palabras y
expresiones clave Aula virtual, aprendizaje autónomo, aprendizaje
significativo, competencias, pensamiento complejo, cibercultura. Las máquinas
no sienten Al menos en el contexto de hoy, las máquinas no aman, no sienten ira
ni pueden vivenciar la experiencia de imaginar situaciones ni de contemplar un
atardecer. En cambio pueden volar, surcar las aguas, atravesar valles montañas,
perforar la tierra, resolver complejos problemas matemáticos, simular la
dinámica de una ciudad habitada, tener el rostro de Albert Einstein o de
Asimov. ¿Pero qué les falta a tales dispositivos y réplicas?: la vida, el
hálito más asombroso y complejo de todos los fenómenos por cuanto sólo pueden
producirse a partir de ella misma y porque, al tomar forma en el ser humano, ha
propiciado la existencia de seres con miles de interconexiones internas
generadoras de pensamiento, intuición, expresión lingüística, autodeterminación
y otras posibilidades[c1] .
El ser humano es vida pensante y compleja que ingenia instrumentos y que
tiende a proveerlos también de vida, así sea en sentido figurado. Educación
virtual: calidad y calidez Un currículo para la educación soportada en la
virtualidad requiere colmarse de vida, como tiene que ser para toda modalidad,
bien sea presencial o a distancia. Además, debe propiciar el ambiente para que el estudioso no
se condicione con las supuestas verdades del tutor, o simplemente se limite al
cumplimiento de tarea y memorización de contenidos. La educación virtual tiene
cómo generar vida.
Para ello cuenta entre sus componentes con
el uso activo de herramientas infovirtuales, permanente investigación,
contenidos orientados hacia la aplicación práctica en diversos contextos para
que sean significativos y docentes perfilados para orientar y acompañar. También, la educación virtual
dispone del aprendizaje autónomo que ayuda al estudiante a que éste sea
protagonista de su propio proceso de formación, que lo transforma de sujeto
pasivo a sujeto activo capaz de autodeterminación para cumplir metas cognitivas
y personales. Tal aprendizaje está soportado en un ambiente.
de motivación
y automotivación, amistad, afectividad, interacción entre aprendientes
(docente-estudiantes, estudiantes-estudiantes), ética, exigencia y respeto. Las máquinas y demás
insumos y recursos para el aprendizaje sólo se vuelven dinámicos y reveladores de significados
cuando se convierten en mediadores pedagógicos. Es decir, cuando se consideran
los elementos tecnológicos, investigativos y disciplinares en contexto, pero
también los aspectos pedagógicos enfocados
más allá de la memorización y de la acumulación de datos e informaciones[c2] .
La autonomía que se genera
en el estudiante debe orientarse al uso de los textos como pretextos para
potencializar competencias y fortalecer el pensamiento complejo. Es una
decisión que se basa en el hecho de que el conocimiento es relativo (lo que hoy
se revela como verdad, mañana se toma como una sustentación rebasada por nuevos
hallazgos), y en que el ser humano tiene capacidad para discernir con responsabilidad
sobre aspectos que le convengan. Es asumir la realidad de hoy que exige
aprender a aprender de distintas fuentes de información y de conocimiento. Es
una determinación que, además, se sustenta en la necesidad de proporcionar para
la modalidad de educación a distancia unas estrategias que partan de la
concientización de que debe aprenderse por convicción, mas no por presión del
docente.
Aprendizaje autónomo El aprendizaje
autónomo, entendido como la facultad de dirigir el propio proceso para entender
y comprender la realidad, tiene que contar con la participación de varios
elementos para hacerlo viable y efectivo, como por ejemplo: Elemento
tecnológico: las tecnologías de la información y de la comunicación, Tic[c3] , se convierten en ayudas eficaces
más allá de la presunción de que porque las comunicaciones y la información
hagan parte hoy de la cultura global, entonces hay que emplearlas para superar
el analfabetismo funcional; ellas facilitan y estimulan la interacción para: -
Adquirir habilidades instrumentales y destrezas a fin de descifrar códigos
desde el lenguaje propio que va impregnando la telemática en los medios que soporta. -
Acceder de modo ágil y rápido a fuentes de información. - Promover pautas que
orienten el acto de discriminar información tan variada, caótica,
contradictoria y a veces inabordable por lo inadecuada o compleja. Aprender de
modo colaborativo y cooperativo sin importar fronteras de tiempo ni espacio, lo
cual permite consensuar, entrenarse en el desempeño de roles, producir de modo
más exigente y contribuir a formarse en el ser. Elemento investigativo: la investigación misma es la que ha
traído al ser humano hasta los actuales niveles de desarrollo, época denominada
era de la información y del conocimiento. En el aprendizaje autodirigido se
requiere buscar por cuenta propia más información de la que pueda proporcionar
el tutor o docente, y procesarla con aprendizajes previos para convertirla en
conocimiento.
Se ha de
experimentar a cuenta y riesgo, y tomar el error no como fracaso, sino como
oportunidad para depurar y mejorar procesos. El aprendizaje autónomo, en su búsqueda de perfeccionamiento,
sigue el camino que toman las ciencias: actúa mediante la técnica del ensayo
error y, mediante logros y fracasos, reorienta sus acciones y emprende nuevos
desafíos. La investigación coadyuva a romper o evitar dependencias en relación con
el docente o tutor. Conduce a
pensar por sí mismo, a[c4]
generar texto y conocimiento e innovar, a tomar decisiones propias y argumentar con base en evidencias y datos soportados
desde el campo experiencial y documental; del experiencial, al partir de
la indagación de vivencias propias o de otros para negociar significados; del
documental, cuando se fundamenta el discurso en códigos compartidos e
instrumentos unimediales, multimediales y textuales. Contenidos significativos: como es de recordar, los textos son aquí en el
aprendizaje autónomo, pretextos para potencializar competencias y fortalecer el
pensamiento de orden superior[c5] .,
además de trascender al generar actitudes y fortalecer aptitudes Los contenidos
deben dar cuenta de la disciplina o ciencia que se aborda; deben ser
pertinentes, complementarios y tener aplicabilidad en la realidad del entorno que
también sean de aplicar en contextos reales.
En términos simples, se ha definido competencia como un saber hacer en un contexto;
otra definición es: un cúmulo de comportamientos que hace eficaces a los
profesionales en determinadas situaciones y contextos. Por su parte, el pensamiento de orden superior se
refiere al razonamiento
deductivo, al análisis
de una situación, la solución de problemas, la comparación de elementos, la
toma de decisiones, la capacidad de evaluar (controlar y autocontrolar)
procesos. Son superiores porque requieren procesos mentales complejos; por ejemplo, autoevaluar tiene un
proceso implícito
metacognitivo en el sentido de monitorear y revisar el propio proceso y establecer
estrategias de mejoramiento. Exigencia a los egresados El resultado de una encuesta
realizada en el año 2003 en el contexto del proyecto europeo sobre
investigación que indagaba sobre cuáles capacidades genéricas solicitan las
empresas a los egresados universitarios, determinó en orden de prioridad que se
requieren las siguientes:
1.
Capacidad de aprender.
2. Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
3.
Capacidad de análisis y síntesis.
4.
Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.
5.
Habilidades interpersonales.
6. Capacidad
para generar nuevas ideas (creatividad).
7. Comunicación oral y escrita en la
propia lengua.
8. Toma de decisiones.
9. Capacidad
crítica y autocrítica.
10. Habilidades básicas de manejo de
la computadora.
11. Capacidad de
trabajar en equipo interdisciplinario.
13. Compromiso ético
(valores). 14. Conocimientos básicos de la profesión. 15. Conocimiento de una
segunda lengua. 16. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad. 17.
Habilidades de investigación. (Ver más en: Las competencias básicas
para la sociedad del conocimiento. Fuente:
http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html. Consultado en junio de
2004).
De otro lado, la misma fuente cita una
lista de cualidades que un investigador debe tener, y basa la afirmación en un
informe europeo sobre las relaciones entre el sistema de educación superior y
el Espacio Europeo de Investigación. Las cualidades son las siguientes, y esta
vez no hay un orden de prioridades, según afirma la fuente:
a)La
lógica, el razonamiento inductivo-deductivo y de simulación; el pensamiento
crítico y la capacidad de definir y resolver problemas.
b). La creatividad
y la curiosidad.
c).
El trabajo en equipo.
d) El tratamiento,
la interpretación y la evaluación de la información. e. Las prácticas multi,
inter y transdisciplinares.
f) El espíritu de
empresa y la capacidad de autodefinición del trabajo.
g) La práctica
ética.
h). La capacidad de comunicación.
i) La capacidad de anticipación, el análisis
de riesgos, la prospectiva.
Como se
observa, los hallazgos son de la realidad europea, pero pueden servir de espejo
para América Latina, en especial Colombia, donde el Gobierno, mediante el
Instituto para el Fomento de la Educación Superior, ICFES, busca potencializar
competencias al basar en ellas los exámenes de aspirantes a las universidades,
y también al determinar éstas como componentes básicos de los Exámenes de
Calidad en Educación Superior, Ecaes. Otro aspecto de reconocimiento de la necesidad de
fomentar las competencias, lo que muestra interés por esta forma de medir la
educación, es el Acuerdo de Cooperación International suscrito con la UNESCO
(Acuerdo Nº 93 de febrero de 2003), en el que además de otros consensos, se
consideran la sistematización y divulgación de información sobre la lectura y
la escritura. Al respecto, dice el acuerdo que “En los países de Iberoamérica
existe un saber acumulado muy valioso sobre la lectura y la escritura, un saber
que se ha venido desarrollando en las últimas décadas en proyectos,
universidades, institutos y centros de investigación”. La afirmación indica un
énfasis en la lectoescritura, pero la intención de esta cita es ilustrar el
interés por las competencias.
Compromiso sin distancias La
educación virtual requiere, para superar los límites del aula tradicional, un
componente de aprendizaje autónomo que articule los demás elementos, y unas
estrategias que superen
el enciclopedismo en aras de la formación de un ser humano y de un profesional
integral, apto para interpretar los retos que le plantea el mundo complejo de
hoy, y hábil para actuar en contexto. Estudiar por internet es una opción
responsable entre oferentes y demandantes[c7] . En este sentido, los centros
de educación superior han de propiciar la infraestructura adecuada que, más que
sobresalir por su ostentación tecnológica y adelantos futuristas, asegure la
existencia de un aula virtual agradable, ágil y humana que genere aprendizaje
autónomo y significativo para la autogestión del conocimiento.
Por su parte, los estudiantes deben tener muy en
claro que ganan en habilidades infovirtuales, inmediatez en la consecución de
información y flexibilidad en cuanto a manejo de tiempos y espacios porque no
están atados a horarios ni a desplazamientos físicos, pues la red permite una
interacción en tiempo real (síncrona) y en diferido (asíncrona); además del
acceso al campus virtual desde cualquier lugar que tenga conexión a internet.
Pero también deben concientizarse los estudiantes de que el nivel de exigencia académica es alta, y
que tiene que serlo porque ambos (institución y estudiantes) pactan de modo
implícito un compromiso social y entran en el sistema de competición que genera
la cultura; los dos se juegan su función social, una inversión y el prestigio;
unos como formadores, otros como ciudadanos y profesionales que requieren
participar en el mundo social y laboral. Indicadores de autonomía.
El
estudiante obtiene autonomía al lograr criticidad e independencia intelectual;
al ser capaz de reestructurar el pensamiento a partir de textos ajenos que se han balanceado
desde la auscultación cuidadosa y argumentada de saberes previos y nuevos; al
establecer estrategias para dinamizar el propio aprendizaje; al concientizarse
de qué y cómo se aprende y qué y cómo mejorar el proceso, al tomar decisiones
propias en el campo personal y profesional; al procurarse en las tareas
académicas posibilidades de crecimiento en el campo de las competencias; al ver
en los errores no fracasos, sino oportunidades para emprender mejoras.
Hay más indicadores que muestran la
existencia de autonomía; por ejemplo, la capacidad de generar textos propios y
de autocontrolar todo el proceso de aprendizaje. Pero basta decir por ahora que
el aprendizaje autónomo tiene que ser una política curricular de la educación y
no una posibilidad ofrecida por algunos docentes o tutores conscientes de esta
necesidad y ventaja[c8] . Debe ser parte de la
cultura de la comunidad académica o, para expresarlo en términos de la red
ciberespacial, debe ser parte la cibercultura educativa. Enlaces de interés
temático Las competencias básicas para la sociedad del conocimiento. URL:
http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html Consultado en junio de
2004. ¿Qué son las competencias transversales? URL:
http://certicap.universia.es/queson.htm Consultado en junio.
Las máquinas conscientes son el siguiente reto
tecnológico.
http://www.tendencias21.net/index.php?action=article&id_article=68151&voir_commentaire=oui
Consultado en junio de 2004. Las máquinas del futuro, ¿podrán llegar a ser
conscientes? URL: http://www.iieh.com/doc/doc200302140312.html Consultado en
junio de 2004. El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. URL:
http://www.ateneonline.net/datos/55_03_Manrique_Lileya.pdf Consultado en junio
de 2004. La educación a distancia entre el ambiente digital y los espacios
sagitales. URL:
http://www.javeriana.edu.co/cua/apel/Ambiente%20Digital%20y%20Espacios%20Sagitales.pd
f Consultado en junio de 2004. Vida inorgánica. URL:
http://www.arrakis.es/~cris/vidasinC4 Consultado en junio de 2004. Hacia un
modelo de enseñanza que promueve el aprendizaje autónomo a distancia de las
personas adultas. Antonio Medina Rivilla. URL: http://www.crefal.edu.mx/biblioteca_digital/CEDEAL/acervo_digital/coleccion_crefal/rieda/a1995_3/medina.pd
Reflexión
acerca de la importancia de subrayar los conceptos mas resaltantes y dialogar con el autor.
Personalmente,
es la primera vez que he aplicado esta técnica ya que desconocía por completo
su existencia. Conocerla me ha sido de mucha utilidad ya que me ayudo a
comprender mejor los conceptos.
Dialogar con
el autor es imprescindible para llevar una técnica adecuada en la elaboración
de textos, resúmenes y hasta esquemas. Este conocimiento es vital si se quiere
llevar una carrera autodidacta porque no solo te obliga a leer, si no a
entender a fondo el mensaje que te esta dirigiendo el autor.
Es importante
también mencionar que la aplicación de conceptos en el momento de realizar las
actividades, dependerá de la comprensión de lectura para lo cual es muy
importante conocer estas técnicas que te obligan a repasar a conciencia cada
párrafo y cada concepto que la lectura contenga. Obviamente posterior a esto,
dependerá la calificación y el desarrollo que se vaya obteniendo en el
aprendizaje.
Fuente de consulta:
Jorge Hernan Sierra Pérez. (2011). Aprendizaje Autonomo,
eje rticulado de la educacion virtual. 27 de noviembre 2015, de Fundación
Universitaria Catolica del norte Sitio web: http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/261
Mapa Conceptual del texto.
[c1]Es
innegable lo aquí mencionado, pero en nuestra actualidad se ha creado nuevas
tecnologías capaces de imital la vida humana, la disciplica de la mecatronica
ha empleado maquinas que realicen la labor de un ser pensante.
[c2]Cabe
mencionar que el autoaprendizaje fomenta el aprendizaje aprensivo ya que leer
los conceptos y entenderlos, evita la practica de la memorización de conceptos,
favoreciendo el aprendizaje autónomo .
[c3]Tener
un conocimiento basto de las Tecnologias de la Informatica y la comunicion , ya
no son necesarias solo para tener un conocimiento cultural, este tipo de
conocimiento ya es exigido en empresas a nivel mundial. Como el nombre lo dice
“tecnologías de la informática y la comunicación” es una manera tecnológica de
lograr cosas que antes no se podían mediante la telemática y las ciencias
tecnológicas.
[c4]Mi
duda es: ¿Los estudiantes a nivel universidad escolarizada, desarrollan las mismas
capacidades, o tienen mas conocimientos teoricos y practicos, mas no son
autosuficientes en el aspecto competitivo?
[c5]En
mi opinión es valido mencionar, que el estudiante de cualquier disciplina
autónoma, debe por si mismo completar un estudio teorico y desarrollar
hipótesis de los temas que se le
proporcionan, deben mas bien tener un trabajo completo y desarrollado que ayude
a una comprensión a consciencia de lo que se esta estudiando.
[c6]Surge
de nuevo una duda similar o un planteamiento a reflexionar; un estudiante que
cursa la universidad escolarizada, puede bien desarrollar las mismas
habilidades, mas sin embargo un estudiante que practica una materia en línea
adquiere habilidades autodidactas únicas, que se forja a si mismo con
dedicación y disciplina, aptitudes que tal vez un estudiante en proceso
escolarizado tarda mas o simplemente no desarrolla.
[c7]Aproximadametne
un 45% de la población no concluye sus estudios por el esfuerzo tan grande que
implica ir a distancias prolongadas, o bien pagar una licenciatura grande que
implica la universidad al ser el nivel de estudios mas caro. Esta modalidad te
permite organizar tu propio tiempo sin estar atados a compromisos escolares muy
fuertes.
[c8]Admiro
la honestidad con la que se menciona cada uno de los puntos, ya que algunas
veces los estudiantes piensan que cursar
la universidad en línea es sencillo y no exige ningún compromiso; la realidad
es otra ya que ser autodidacta requiere mas autodisciplina y esfuerzo que una
universidad escolarizada.
Mónica
Bejarano Fernández
Universidad abierta y a distancia de
México.
Nombre del trabajo: Aprendizaje autónomo: eje
articulador de la educación virtual.
Folio
del estudiante: AS161728106
Curso
propedéutico para ingresar a nivel Licenciatura
Fecha: 05 de noviembre, año 2015.
Introducción:
Este trabajo
se llevó a cabo con la finalidad de conocer y desarrollar un conocimiento
previo a los esfuerzos que requieren ingresar a un sistema en línea. El trabajo
esta compuesto por una introducción y el desarrollo que justifica al esfuerzo
que conlleva tener aprendizaje autónomo.
Cabe mencionar
que este trabajo resalta los conceptos más importantes de el texto, y para una
comprensión mas profunda se estableció un diálogo con el autor de igual manera
para expresar dudas y plantear algunas soluciones.
Mónica Bejarano Fernández.
Ideas
principales azul Ideas
Secundarias amarillo
Aprendizaje autónomo: eje articulador de la
educación virtual
Aprendizaje autónomo: eje articulador de
la educación virtual
Esp. Jorge Hernán Sierra Pérez Docente de Comunicación Social Fundación
Universitaria Católica del Norte jsierra@ucn.edu.co Resumen El presente ensayo
expresa la necesidad de articular de modo consciente el aprendizaje autónomo en
los procesos de educación virtual, soportados en una ciber-aula viva y humana
cuyo propósito ha de ser potencializar las competencias y el pensamiento de
orden superior.
Palabras y
expresiones clave Aula virtual, aprendizaje autónomo, aprendizaje
significativo, competencias, pensamiento complejo, cibercultura. Las máquinas
no sienten Al menos en el contexto de hoy, las máquinas no aman, no sienten ira
ni pueden vivenciar la experiencia de imaginar situaciones ni de contemplar un
atardecer. En cambio pueden volar, surcar las aguas, atravesar valles montañas,
perforar la tierra, resolver complejos problemas matemáticos, simular la
dinámica de una ciudad habitada, tener el rostro de Albert Einstein o de
Asimov. ¿Pero qué les falta a tales dispositivos y réplicas?: la vida, el
hálito más asombroso y complejo de todos los fenómenos por cuanto sólo pueden
producirse a partir de ella misma y porque, al tomar forma en el ser humano, ha
propiciado la existencia de seres con miles de interconexiones internas
generadoras de pensamiento, intuición, expresión lingüística, autodeterminación
y otras posibilidades[c1] .
El ser humano es vida pensante y compleja que ingenia instrumentos y que
tiende a proveerlos también de vida, así sea en sentido figurado. Educación
virtual: calidad y calidez Un currículo para la educación soportada en la
virtualidad requiere colmarse de vida, como tiene que ser para toda modalidad,
bien sea presencial o a distancia. Además, debe propiciar el ambiente para que el estudioso no
se condicione con las supuestas verdades del tutor, o simplemente se limite al
cumplimiento de tarea y memorización de contenidos. La educación virtual tiene
cómo generar vida.
Para ello cuenta entre sus componentes con
el uso activo de herramientas infovirtuales, permanente investigación,
contenidos orientados hacia la aplicación práctica en diversos contextos para
que sean significativos y docentes perfilados para orientar y acompañar. También, la educación virtual
dispone del aprendizaje autónomo que ayuda al estudiante a que éste sea
protagonista de su propio proceso de formación, que lo transforma de sujeto
pasivo a sujeto activo capaz de autodeterminación para cumplir metas cognitivas
y personales. Tal aprendizaje está soportado en un ambiente.
de motivación
y automotivación, amistad, afectividad, interacción entre aprendientes
(docente-estudiantes, estudiantes-estudiantes), ética, exigencia y respeto. Las máquinas y demás
insumos y recursos para el aprendizaje sólo se vuelven dinámicos y reveladores de significados
cuando se convierten en mediadores pedagógicos. Es decir, cuando se consideran
los elementos tecnológicos, investigativos y disciplinares en contexto, pero
también los aspectos pedagógicos enfocados
más allá de la memorización y de la acumulación de datos e informaciones[c2] .
La autonomía que se genera
en el estudiante debe orientarse al uso de los textos como pretextos para
potencializar competencias y fortalecer el pensamiento complejo. Es una
decisión que se basa en el hecho de que el conocimiento es relativo (lo que hoy
se revela como verdad, mañana se toma como una sustentación rebasada por nuevos
hallazgos), y en que el ser humano tiene capacidad para discernir con responsabilidad
sobre aspectos que le convengan. Es asumir la realidad de hoy que exige
aprender a aprender de distintas fuentes de información y de conocimiento. Es
una determinación que, además, se sustenta en la necesidad de proporcionar para
la modalidad de educación a distancia unas estrategias que partan de la
concientización de que debe aprenderse por convicción, mas no por presión del
docente.
Aprendizaje autónomo El aprendizaje
autónomo, entendido como la facultad de dirigir el propio proceso para entender
y comprender la realidad, tiene que contar con la participación de varios
elementos para hacerlo viable y efectivo, como por ejemplo: Elemento
tecnológico: las tecnologías de la información y de la comunicación, Tic[c3] , se convierten en ayudas eficaces
más allá de la presunción de que porque las comunicaciones y la información
hagan parte hoy de la cultura global, entonces hay que emplearlas para superar
el analfabetismo funcional; ellas facilitan y estimulan la interacción para: -
Adquirir habilidades instrumentales y destrezas a fin de descifrar códigos
desde el lenguaje propio que va impregnando la telemática en los medios que soporta. -
Acceder de modo ágil y rápido a fuentes de información. - Promover pautas que
orienten el acto de discriminar información tan variada, caótica,
contradictoria y a veces inabordable por lo inadecuada o compleja. Aprender de
modo colaborativo y cooperativo sin importar fronteras de tiempo ni espacio, lo
cual permite consensuar, entrenarse en el desempeño de roles, producir de modo
más exigente y contribuir a formarse en el ser. Elemento investigativo: la investigación misma es la que ha
traído al ser humano hasta los actuales niveles de desarrollo, época denominada
era de la información y del conocimiento. En el aprendizaje autodirigido se
requiere buscar por cuenta propia más información de la que pueda proporcionar
el tutor o docente, y procesarla con aprendizajes previos para convertirla en
conocimiento.
Se ha de
experimentar a cuenta y riesgo, y tomar el error no como fracaso, sino como
oportunidad para depurar y mejorar procesos. El aprendizaje autónomo, en su búsqueda de perfeccionamiento,
sigue el camino que toman las ciencias: actúa mediante la técnica del ensayo
error y, mediante logros y fracasos, reorienta sus acciones y emprende nuevos
desafíos. La investigación coadyuva a romper o evitar dependencias en relación con
el docente o tutor. Conduce a
pensar por sí mismo, a[c4]
generar texto y conocimiento e innovar, a tomar decisiones propias y argumentar con base en evidencias y datos soportados
desde el campo experiencial y documental; del experiencial, al partir de
la indagación de vivencias propias o de otros para negociar significados; del
documental, cuando se fundamenta el discurso en códigos compartidos e
instrumentos unimediales, multimediales y textuales. Contenidos significativos: como es de recordar, los textos son aquí en el
aprendizaje autónomo, pretextos para potencializar competencias y fortalecer el
pensamiento de orden superior[c5] .,
además de trascender al generar actitudes y fortalecer aptitudes Los contenidos
deben dar cuenta de la disciplina o ciencia que se aborda; deben ser
pertinentes, complementarios y tener aplicabilidad en la realidad del entorno que
también sean de aplicar en contextos reales.
En términos simples, se ha definido competencia como un saber hacer en un contexto;
otra definición es: un cúmulo de comportamientos que hace eficaces a los
profesionales en determinadas situaciones y contextos. Por su parte, el pensamiento de orden superior se
refiere al razonamiento
deductivo, al análisis
de una situación, la solución de problemas, la comparación de elementos, la
toma de decisiones, la capacidad de evaluar (controlar y autocontrolar)
procesos. Son superiores porque requieren procesos mentales complejos; por ejemplo, autoevaluar tiene un
proceso implícito
metacognitivo en el sentido de monitorear y revisar el propio proceso y establecer
estrategias de mejoramiento. Exigencia a los egresados El resultado de una encuesta
realizada en el año 2003 en el contexto del proyecto europeo sobre
investigación que indagaba sobre cuáles capacidades genéricas solicitan las
empresas a los egresados universitarios, determinó en orden de prioridad que se
requieren las siguientes:
1.
Capacidad de aprender.
2. Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica.
3.
Capacidad de análisis y síntesis.
4.
Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.
5.
Habilidades interpersonales.
6. Capacidad
para generar nuevas ideas (creatividad).
7. Comunicación oral y escrita en la
propia lengua.
8. Toma de decisiones.
9. Capacidad
crítica y autocrítica.
10. Habilidades básicas de manejo de
la computadora.
11. Capacidad de
trabajar en equipo interdisciplinario.
13. Compromiso ético
(valores). 14. Conocimientos básicos de la profesión. 15. Conocimiento de una
segunda lengua. 16. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad. 17.
Habilidades de investigación. (Ver más en: Las competencias básicas
para la sociedad del conocimiento. Fuente:
http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html. Consultado en junio de
2004).
De otro lado, la misma fuente cita una
lista de cualidades que un investigador debe tener, y basa la afirmación en un
informe europeo sobre las relaciones entre el sistema de educación superior y
el Espacio Europeo de Investigación. Las cualidades son las siguientes, y esta
vez no hay un orden de prioridades, según afirma la fuente:
a)La
lógica, el razonamiento inductivo-deductivo y de simulación; el pensamiento
crítico y la capacidad de definir y resolver problemas.
b). La creatividad
y la curiosidad.
c).
El trabajo en equipo.
d) El tratamiento,
la interpretación y la evaluación de la información. e. Las prácticas multi,
inter y transdisciplinares.
f) El espíritu de
empresa y la capacidad de autodefinición del trabajo.
g) La práctica
ética.
h). La capacidad de comunicación.
i) La capacidad de anticipación, el análisis
de riesgos, la prospectiva.
Como se
observa, los hallazgos son de la realidad europea, pero pueden servir de espejo
para América Latina, en especial Colombia, donde el Gobierno, mediante el
Instituto para el Fomento de la Educación Superior, ICFES, busca potencializar
competencias al basar en ellas los exámenes de aspirantes a las universidades,
y también al determinar éstas como componentes básicos de los Exámenes de
Calidad en Educación Superior, Ecaes. Otro aspecto de reconocimiento de la necesidad de
fomentar las competencias, lo que muestra interés por esta forma de medir la
educación, es el Acuerdo de Cooperación International suscrito con la UNESCO
(Acuerdo Nº 93 de febrero de 2003), en el que además de otros consensos, se
consideran la sistematización y divulgación de información sobre la lectura y
la escritura. Al respecto, dice el acuerdo que “En los países de Iberoamérica
existe un saber acumulado muy valioso sobre la lectura y la escritura, un saber
que se ha venido desarrollando en las últimas décadas en proyectos,
universidades, institutos y centros de investigación”. La afirmación indica un
énfasis en la lectoescritura, pero la intención de esta cita es ilustrar el
interés por las competencias.
Compromiso sin distancias La
educación virtual requiere, para superar los límites del aula tradicional, un
componente de aprendizaje autónomo que articule los demás elementos, y unas
estrategias que superen
el enciclopedismo en aras de la formación de un ser humano y de un profesional
integral, apto para interpretar los retos que le plantea el mundo complejo de
hoy, y hábil para actuar en contexto. Estudiar por internet es una opción
responsable entre oferentes y demandantes[c7] . En este sentido, los centros
de educación superior han de propiciar la infraestructura adecuada que, más que
sobresalir por su ostentación tecnológica y adelantos futuristas, asegure la
existencia de un aula virtual agradable, ágil y humana que genere aprendizaje
autónomo y significativo para la autogestión del conocimiento.
Por su parte, los estudiantes deben tener muy en
claro que ganan en habilidades infovirtuales, inmediatez en la consecución de
información y flexibilidad en cuanto a manejo de tiempos y espacios porque no
están atados a horarios ni a desplazamientos físicos, pues la red permite una
interacción en tiempo real (síncrona) y en diferido (asíncrona); además del
acceso al campus virtual desde cualquier lugar que tenga conexión a internet.
Pero también deben concientizarse los estudiantes de que el nivel de exigencia académica es alta, y
que tiene que serlo porque ambos (institución y estudiantes) pactan de modo
implícito un compromiso social y entran en el sistema de competición que genera
la cultura; los dos se juegan su función social, una inversión y el prestigio;
unos como formadores, otros como ciudadanos y profesionales que requieren
participar en el mundo social y laboral. Indicadores de autonomía.
El
estudiante obtiene autonomía al lograr criticidad e independencia intelectual;
al ser capaz de reestructurar el pensamiento a partir de textos ajenos que se han balanceado
desde la auscultación cuidadosa y argumentada de saberes previos y nuevos; al
establecer estrategias para dinamizar el propio aprendizaje; al concientizarse
de qué y cómo se aprende y qué y cómo mejorar el proceso, al tomar decisiones
propias en el campo personal y profesional; al procurarse en las tareas
académicas posibilidades de crecimiento en el campo de las competencias; al ver
en los errores no fracasos, sino oportunidades para emprender mejoras.
Hay más indicadores que muestran la
existencia de autonomía; por ejemplo, la capacidad de generar textos propios y
de autocontrolar todo el proceso de aprendizaje. Pero basta decir por ahora que
el aprendizaje autónomo tiene que ser una política curricular de la educación y
no una posibilidad ofrecida por algunos docentes o tutores conscientes de esta
necesidad y ventaja[c8] . Debe ser parte de la
cultura de la comunidad académica o, para expresarlo en términos de la red
ciberespacial, debe ser parte la cibercultura educativa. Enlaces de interés
temático Las competencias básicas para la sociedad del conocimiento. URL:
http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html Consultado en junio de
2004. ¿Qué son las competencias transversales? URL:
http://certicap.universia.es/queson.htm Consultado en junio.
Las máquinas conscientes son el siguiente reto
tecnológico.
http://www.tendencias21.net/index.php?action=article&id_article=68151&voir_commentaire=oui
Consultado en junio de 2004. Las máquinas del futuro, ¿podrán llegar a ser
conscientes? URL: http://www.iieh.com/doc/doc200302140312.html Consultado en
junio de 2004. El aprendizaje autónomo en la educación a distancia. URL:
http://www.ateneonline.net/datos/55_03_Manrique_Lileya.pdf Consultado en junio
de 2004. La educación a distancia entre el ambiente digital y los espacios
sagitales. URL:
http://www.javeriana.edu.co/cua/apel/Ambiente%20Digital%20y%20Espacios%20Sagitales.pd
f Consultado en junio de 2004. Vida inorgánica. URL:
http://www.arrakis.es/~cris/vidasinC4 Consultado en junio de 2004. Hacia un
modelo de enseñanza que promueve el aprendizaje autónomo a distancia de las
personas adultas. Antonio Medina Rivilla. URL: http://www.crefal.edu.mx/biblioteca_digital/CEDEAL/acervo_digital/coleccion_crefal/rieda/a1995_3/medina.pd
Reflexión
acerca de la importancia de subrayar los conceptos mas resaltantes y dialogar con el autor.
Personalmente,
es la primera vez que he aplicado esta técnica ya que desconocía por completo
su existencia. Conocerla me ha sido de mucha utilidad ya que me ayudo a
comprender mejor los conceptos.
Dialogar con
el autor es imprescindible para llevar una técnica adecuada en la elaboración
de textos, resúmenes y hasta esquemas. Este conocimiento es vital si se quiere
llevar una carrera autodidacta porque no solo te obliga a leer, si no a
entender a fondo el mensaje que te esta dirigiendo el autor.
Es importante
también mencionar que la aplicación de conceptos en el momento de realizar las
actividades, dependerá de la comprensión de lectura para lo cual es muy
importante conocer estas técnicas que te obligan a repasar a conciencia cada
párrafo y cada concepto que la lectura contenga. Obviamente posterior a esto,
dependerá la calificación y el desarrollo que se vaya obteniendo en el
aprendizaje.
Fuente de consulta:
Jorge Hernan Sierra Pérez. (2011). Aprendizaje Autonomo,
eje rticulado de la educacion virtual. 27 de noviembre 2015, de Fundación
Universitaria Catolica del norte Sitio web: http://revistavirtual.ucn.edu.co/index.php/RevistaUCN/article/view/261
Mapa Conceptual del texto.
[c2]Cabe
mencionar que el autoaprendizaje fomenta el aprendizaje aprensivo ya que leer
los conceptos y entenderlos, evita la practica de la memorización de conceptos,
favoreciendo el aprendizaje autónomo .
[c3]Tener
un conocimiento basto de las Tecnologias de la Informatica y la comunicion , ya
no son necesarias solo para tener un conocimiento cultural, este tipo de
conocimiento ya es exigido en empresas a nivel mundial. Como el nombre lo dice
“tecnologías de la informática y la comunicación” es una manera tecnológica de
lograr cosas que antes no se podían mediante la telemática y las ciencias
tecnológicas.
[c4]Mi
duda es: ¿Los estudiantes a nivel universidad escolarizada, desarrollan las mismas
capacidades, o tienen mas conocimientos teoricos y practicos, mas no son
autosuficientes en el aspecto competitivo?
[c5]En
mi opinión es valido mencionar, que el estudiante de cualquier disciplina
autónoma, debe por si mismo completar un estudio teorico y desarrollar
hipótesis de los temas que se le
proporcionan, deben mas bien tener un trabajo completo y desarrollado que ayude
a una comprensión a consciencia de lo que se esta estudiando.
[c6]Surge
de nuevo una duda similar o un planteamiento a reflexionar; un estudiante que
cursa la universidad escolarizada, puede bien desarrollar las mismas
habilidades, mas sin embargo un estudiante que practica una materia en línea
adquiere habilidades autodidactas únicas, que se forja a si mismo con
dedicación y disciplina, aptitudes que tal vez un estudiante en proceso
escolarizado tarda mas o simplemente no desarrolla.
[c7]Aproximadametne
un 45% de la población no concluye sus estudios por el esfuerzo tan grande que
implica ir a distancias prolongadas, o bien pagar una licenciatura grande que
implica la universidad al ser el nivel de estudios mas caro. Esta modalidad te
permite organizar tu propio tiempo sin estar atados a compromisos escolares muy
fuertes.
[c8]Admiro
la honestidad con la que se menciona cada uno de los puntos, ya que algunas
veces los estudiantes piensan que cursar
la universidad en línea es sencillo y no exige ningún compromiso; la realidad
es otra ya que ser autodidacta requiere mas autodisciplina y esfuerzo que una
universidad escolarizada.
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